1. LA DIDÁCTICA

1.1 Concepciones y objetos de estudio 

La didáctica tiene como objeto de estudio la enseñanza aprendizaje y gracias a ella podemos demostrar, planear, llevar a cabo un cabo y evaluar dichos procesos en el aula. 

"Es un proceso continuo de dar y recibir"

De la adecuada elaboración del programa didáctico depende llevar a buen término el proceso de enseñanza-aprendizaje y alcanzar los objetivos planteados, evitando la improvisación y la pérdida de tiempo.

Nos permite prever y aprovechar al máximo los recursos, tomando en cuenta todos los elementos que intervienen en el proceso.

1.2 Epistemología de la didáctica

1. Binomio estudiante - profesor 

"La figura del educador se traduce en una actitud de disposición para ayudar, impulsar, fomentar, aconsejar y orientar al educando, al cual se le confieren actitudes de disposición, cooperación y participación en un acto de voluntad y libertad donde asuma un papel de constructor de su proceso de aprender a aprender "

2. Objetivos educativos 

3. Contenidos educativos 

4. La metodología 

  

5. L os recursos didácticos 

Cada persona tiene diferentes canales cognitivos por lo que toda la gama de recursos didácticos nos ayudarán a que cada estudiante aprenda a partir de su propio estilo de aprendizaje. 

6. El lugar 

El espacio físico donde enseño y donde se concibe toda la infraestructura institucional, su visión, su misión, etc.

7. Tiempo didáctico 

Concreción de minutos y segundos aplicados al proceso de intercambio de la enseñanza aprendizaje y que implica un respeto fundamental para el inicio y el término. 

 

Villalobos, Marveya (2002)  Didáctica integrativa y el proceso de aprendizaje. México, DF: Trillas.

1.3 EL CAMPO DE LA DIDÁCTICA Y SUS IMPLICACIONES EN LA ENSEÑANZA

 

"La práctica educativa debe ser planificada, consensuada y sustentada en constructos teóricos que le den verdadero sentido al cambio que se propone concretar"

Algunas implicaciones que conciernen a la didáctica  han de propiciar la comprensión y mejora de los procesos formativos y de las opciones más adecuadas para transformar eficazmente el acto didáctico,  las prácticas de enseñanza-aprendizaje, claridades epistemológicas sobre lo que es la didáctica general y la específica y, el uso adecuado de estrategias, técnicas y herramientas para el proceso de enseñanza-aprendizaje.

También debe tener presente, la comprensión de la atención a estudiantes con diversos ritmos y estilos de aprendizaje, es decir, atender los retos formativos específicos de cada aula, grupo y estudiantes. Con respecto a la región, se hace relevante construir modelos didácticos para la comprensión de los procesos de enseñanza-aprendizaje en los contextos más variados, proyectos ligados al desarrollo integral.

De esta manera, se busca trabajar los aspectos que le correspondan al acto didáctico y que contribuirán a la solución de las dificultades en la puesta en práctica de los procesos de enseñanza-aprendizaje ha de servirnos para recuperar la iniciativa y decidir decisiones son las más adecuadas , lograr una visión innovadora y de identidad profesional, proyectada en la formación de los estudiantes y el fortalecimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje. 

FORO DE DEBATE

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