BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN, ROLE PLAY, TEXTOS DE CIENCIA FICCIÓN Y TRABAJO ESCRITO.

 Búsqueda de información 

Cuando hemos determinado hacer una investigación, en seguida consideramos a qué recintos informativos tendremos que asistir para recopilar la información y llenar de contenido nuestro esquema de trabajo. Dentro de ellos se incluyen   bibliotecas, hemerotecas, videotecas, Internet  y museos , entre otros más. 

Después de haber decidido esto, es importante que podamos reconocer qué documentos e información puede sernos útil, es decir, que sea confiable y fidedigna. En ocasiones podemos hallar información que no tiene fundamento, no cuenta con argumentos sólidos, que no está escrito por un autor que conozca del tema o que incluso puede estar mal redactado. Por ello es importante que tomes en cuenta los siguientes puntos frente a un documento que estés revisando:

Al haber consultado los materiales impresos y electrónicos, requerirá procesar la información mediante la elaboración de fichas tanto de registro como de trabajo de las fuentes consultadas. 

Hemeroteca Nacional Digital de México

http://www.hndm.unam.mx/index.php/es/

JUEGO DE ROL 

Son reproducciones simplificadas de acontecimientos de la vida real en las que los alumnos pasan a ser "actores" de la situación, enfrentándose a la necesidad de tomar decisiones y valorar sus resultados.

Textos de ciencia ficción

Según el Grupo "Alkali" (1985, 1986, 1990), la utilización de la ciencia-ficción, bien de textos publicados o de historias inventadas por los alumnos o por el profesor, ofrece un gran abanico de posibilidades.

Trabajo escrito 

Puede ayudar a los alumnos a identificar y organizar sus propias ideas. Permite desarrollar la capacidad de expresarse de forma clara y concisa. El profesor debe ayudar a los alumnos a utilizar los términos científicos no solo correctamente sino con dominio total de su significado. Los informes de las distintas actividades realizadas y de la evolución de sus ideas obligan a los alumnos a reflexionar sobre las mismas y los hacen conscientes de su propio aprendizaje.

Fuentes electrónicas: www.pinterest.com.mx 

https://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/tlriid4/unidad3/procesamiento/busqueda

TRABAJOS PRÁCTICOS, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS E ITINERARIOS Y VISITAS GUIADAS

 Trabajos prácticos 

•  Son una de las actividades mas importantes en la enseñanza de las ciencias experimentales al poder ser programados como una forma de adquirir conocimiento vivencial de los fenómenos naturales. 
• Como un soporte para la comprensión de conceptos y teorías.
• Como un medio de desarrollar habilidades prácticas y aprender técnicas de laboratorio.
• Como una forma de aprender y practicar los procesos y las estrategias de investigación propia de la metodología científica.

Resolución de problemas 

En el siguiente enlace puedes encontrar algunos ejercicios para la resolución de problemas:

https://www.liveworksheets.com/th189742nr

Itinerarios y visitas

A continuación, una visita guiada a una de las galerías de uno de los museos mas emblemáticos del mundo...

https://petitegalerie.louvre.fr/visite-virtuelle/saison2/#/petite_galerie_3/

TORBELLINO DE IDEAS, POSTERS Y DEBATE

 ¿Qué es un torbellino de ideas?

¿De que manera podemos hacer uso del torbellino de ideas en entornos virtuales?

¿Para que sirven los póster? 

¿Qué es un debate? 

• Un debate  es una técnica de comunicación que consiste en la confrontación de ideas u opiniones diferentes sobre un tema determinado. La palabra, como tal, procede del verbo debatir, y este a su vez del latín debattuĕre, que significa 'discutir', 'combatir'.     

• El  objetivo de un debate  es plantear, exponer y conocer diferentes posturas y argumentaciones sobre un tema, con la finalidad de que pueda llegarse a una conclusión. En este sentido, los debates deben ser plurales.

• También se utiliza el debate como  técnica educativa, y, como tal, es aplicado tanto en la escuela, como a nivel académico, en las universidades.

Foro: Mapas Conceptuales

Foro: Mapas Conceptuales 

• Los mapas conceptuales son diagramas bidimensionales que indican relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones. 
• Una proposición consta de dos o más términos conceptuales unidos por palabras (palabras de enlace) para formar una unidad semántica. 
• Los mapas conceptuales deben ser jerárquicos.
• Son útiles para programar los contenidos de la unidad didáctica.
• Sirven como instrumento de exploración de las ideas de los alumnos.
• Son útiles para la extracción del significado de textos y el trabajo de laboratorio y de campo.

EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA

 EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA

 

INDICE

1. OBJETIVO

2. DEFINICIONES  

      2.1 CONCEPTO DE DIDÁCTICA

3. EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA

4. ¿CÓMO SE CLASIFICA LA DIDÁCTICA?

5. LA IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA Y SUS ENFOQUES

6. RESUMEN

1. OBJETIVO   

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     2. DEFINICIONES 

     2.1 CONCEPTO DE DIDÁCTICA 

1.Adj. Perteneciente o relativo a la enseñanza. 2. adj. Propio, adecuado para enseñar o instruir. Método, género didáctico Obra didáctica. 3. adj. Perteneciente o relativo a la didáctica. Apl. a pers., utcs 4. f. Arte de enseñar.

La  didáctica es una rama de la  ciencia pedagógica que revela los  fundamentos teóricos de la educación y la formación en su forma más general. La didáctica revela patrones, principios de enseñanza, tareas, el contenido de la educación, formas y métodos de enseñanza y aprendizaje, estimulación y control en el proceso educativo, característicos de todas las materias en todas las etapas de formación.

El  objeto de la didáctica es el  proceso de aprendizaje. La asignatura es una autopsia de las leyes del proceso de aprendizaje, el estudio del sistema de relaciones: alumno - material del alumno, profesor-alumno, alumno-otros alumnos.

     3. EVOLUCIÓN DE LA DIDÁCTICA 

4. ¿CÓMO SE CLASIFICA LA DIDÁCTICA?

Las principales categorías de la didáctica 

 Recientemente, se propone asignar el estado de las principales categorías didácticas a los conceptos de "sistema didáctico" y "tecnología de aprendizaje".

5. LA IMPORTANCIA DE LA DIDÁCTICA Y SUS ENFOQUES 

FORO DE REFLEXIÓN